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前言

环境是每个班级两位教师之外的“第三位教师”。要成为儿童的教师，环境必须是灵活的：它必须经受儿童和教师的时常修正来保持与时俱进，并响应他们在建构知识过程中做主人公的需求。

摘自《儿童的一百种语言》

《儿童的一百种语言》

为了创设一个会说话的环境，金州一园全体教师共读《儿童的一百种语言》，在《指南》引领下，基于瑞吉欧.艾米利亚经验，我们对幼儿园的环境进行了大胆的创新和改变。

共读一本书

张雪：工作坊的颠覆性十足，它能够为思维提供更新和更丰富的工具。它帮助幼儿通过多种方式将不同的（符号化）语言结合在一起，并激发更多的可能性。

张晓丹：如果在一个环境中设计各种特征、提供具有刺激性的感知，并帮助儿童意识到这些感知，那么这种环境里引发的感官体验是极具意义的。

李向荣：在学校建一个艺术工作室，能够让教育过程和儿童的学习经历更趋完整。

宫晓丽：教师们为儿童设立的各种引人入胜的空间结构和材料，成为促进儿童积极探索的重要因素。每样东西都是斟酌之选，它们被特意放置以提供交流的机会，包括人与人、人与物之间的交流互动。

瑞吉欧~环境说

刘永丽：整体的柔软。柔软是一种比喻。这里指的是空间的心理学品质，以及创建亲切、适宜居住和宁静的地方。这么做的目的，就是为了创造一个体验环境，在这种环境中，倾听成为尊重儿童的各种不同表达（甚至包括沉默）和尊重成人的想法和意图的方式。

瑞吉欧~环境说

石超岩：对我们来说，所谓艺术工作室，它不仅应当成为综合设计的一部分，同时也是一个用来进行探索的附加空间。用一种更好的方式来形容，它是为了让孩子们通过视觉艺术的实践，亲历动手动脑提升观察的精锐度。这个地方必须能够提升品位和审美，并可以在其中对项目进行独立探索。而这些项目与幼儿园每天不同的教室中所策划的活动丝丝相扣。

于义兰：看似相同的每一天的活动中，儿童都有着不一样的发展，教师通过各种能够接近儿童的方法去观察儿童，倾听他们的话语，了解他们的想法，只有理解儿童，教师所进行的工作和为儿童创造的环境才可能是合适的。

谷波、牟洁华：这里指环境对儿童起着教育作用：其实，环境是每个班级两位教师之外的“第三位教师”。要成为儿童的教师，环境必须是灵活的：它必须能经受儿童和教师的时常修正来保持与时俱进，并影响他们在建构知识过程中做主人公的需求。

瑞吉欧~环境说

蔡奕：儿童自主支配时间让他们可以按照自己的步伐利用和享受幼儿园精心布置的空间。我们所看到的空间布置来源于很长一段历史经历中诸多的改变和学习。因为如此，教师们不会急功近利的设置空间环境。

纪丽娜：我们幼儿园的墙壁会说话和记录。这些墙壁暂时或永久地展示着儿童和成人所做的工作，就好像有了生命一般。

环境创设篇

环境说

小一班

主题：小小机械师

班花：牵牛花

不一样的是色彩，不一样的是芬芳，同样的是充溢着热诚，同样的是满怀着希望。我们的小花骨朵儿归一于小一班，沐浴着灿烂的阳光，期待着欣然的绽放。

环境说

小二班

主题：潘多拉的秘密

班花：格桑花

幸福的格桑宝贝，

勇敢快乐的向前冲吧！

永不止步！

环境说

小三班

主题：流浪地球

班花：蒲公英

星空带给孩子们无限的想象，这样的环境创设不仅能让幼儿看到宇宙星空的美丽，了解宇宙的知识，更激发和拓展幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探索的求知欲。

环境说

中一班

主题：侏罗纪公园

班花：向日葵

“侏罗纪公园”以恐龙、热带雨林装饰为主，班级主要以绿色为基本色调，为幼儿打造一个真实的恐龙世界。

环境说

中二班

主题：绿野仙踪

班花：铃兰花

蓝色冷色系，有大连海水的感觉，凉爽适合春夏。而绿色是中性颜色，中和蓝色的冷，又是大自然的颜色非常温暖的感觉。整体温馨而凉爽。

环境说

中三班

主题：海底总动员

班花：鸡蛋花

主题的选择（动物世界和海洋世界）、我最喜欢的海洋动物评选、场馆的选择、吊饰的制作、班花征集和评选、班徽的征集和评选等方面处处体现了幼儿的参与性和主动性。

环境说

大一班

主题：乐坊

班花：马兰花

环境以森系元素为基础，以原木、叶子图案为主创设环境，并且结合班级特色区域“乐享生活”，将厨房中的铲子、勺子进行涂鸦绘画，用于班级吊饰装饰环境。

环境说

大二班

主题：金州印象

班花：灯笼花

主题风格是古城风，我们金州是一座历史悠久的古城，同时也结合了中国古镇的韵味进行了班级的环境创设.

环境说

大三班

主题：衣衣布舍

班花：紫罗兰

创设“布衣坊”幼儿工作室，为幼儿打造合理空间，充足的操作材料，让小团队实现自己的创意构想。

园长点评

瑞吉欧~环境说

环境说

最后，徐凌霞园长分三个版块为今天的教研活动进行了点评：

一、解读《儿童的一百种语言》中的核心理念

儿童是自由的，儿童，属于自己，属于整个世界！“瑞吉欧儿童”的可贵之处在于理论研究和实践操作在这里实现了完美的融合，教育理念和教师行为一体。

二、营造以儿童为主体的班级文化与环境

班级文化建设之中能够以幼儿为主，主要来源于幼儿的认识，创设孩子们喜欢的环境。教师的知行合一体现在既要依托各种专业理论，又要在现实生活中多观察幼儿，才能读懂孩子的一百种语言。

三、学习永远在路上，学习没有结束时

本次汇报各位老师的主题思路、架构清晰，照片的选取简洁明了，是一次有质量的教研活动。空间具有“教育内涵”，教育是否成功有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分，我们要充分挖掘已经打造好的环境中所存在的教育价值，如果幼儿园的环境具有生机，幼儿的生命也将富有活力。我们要继续环境的研究，让我们的环境会说话，让我们的孩子在灵活的环境中健康、快乐的成长！