围绕一个意思把一段话写清楚——《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是统编小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。了解这种方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践，做好了铺垫。

《赵州桥》是篇说明性的文章，表达清晰准确，巧妙的运用总起句、过渡句，把赵州桥坚固美观的特点清楚地展现出来，使学生仿佛身临其境，深刻感受到古代劳动人民的智慧和才干。课后练习提出：体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的，凸显了本单元语文要素。

因此，“了解第三自然段是如何把赵州桥的美观写清楚的”就是本课教学的重难点。如何突破这一重难点呢？

一、抓住关键语句，明确本段主要内容

师：请同学们自由朗读第三段，数数本段共写了几句话？思考：这段话是围绕哪句话写的？生：本段写了三句话，是围绕“赵州桥不但坚固，而且美观。”写的。师：这段话写了赵州桥什么特点呢？生1：坚固、美观。生2:不对，本段只围绕“美观”来写的。师：这段写到“坚固”了吗？联系了上文，哪一自然段描写了赵州桥“坚固”的特点呢？生：第二自然段写赵州桥“坚固”，这一段讲“美观”。师：像这样巧妙地把上下两段话连起来的句子就叫“过渡句”。起到承上启下的作用，“坚固”承接上段主要内容，而“美观”正是这一段想要表达的主要意思。

通过找关键句，学生不仅了解了“过渡句”承上启下的作用，同时也明白了第三段是围绕“赵州桥的美观”写的。那作者是如何把“美观”写清楚的呢？

二、品读重点语句，了解如何写清楚“美观”第三自然段通过描写栏板上雕刻的精美图案，突出赵州桥美观的特点，描写十分细腻，语句生动活泼。教学中我引导学生抓住描写三种龙的语句体会赵州桥“美观”的特点。

师：为了突出“美观”，作者抓住了什么来写？生：栏板上雕刻的龙的图案。师：作者写了几种龙的图案，你从哪里看出来的？生：三种。生：从“有的……有的……还有的……”看出来的。师：这里运用了排比的句式。这么精美的图案，想看看吗？（出示课件）

学生边欣赏图片边朗读课文引读：

这座桥不但坚固，而且……桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着……有的……有的……还有的……所有的龙似乎都在……真像……千姿百态的龙，刻画得如此栩栩如生，栏板上龙的图案只有这三种姿态吗？（补充出示雕刻的其他形态的龙的图案），你能用上“有的……有的……还有的……”说一说这些龙的不同姿态吗？

生：有的刻着两条打斗的龙，它们怒目圆睁，准备随时出击；有的刻着一条卧着的龙，悠闲地看着天空休息；还有的刻着一条腾云驾雾的龙，像是要云游四方……师：这些精美的图案是年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，让我们带着敬佩和赞美再来读读这段话。

学生在读与交流中发现：作者通过描写三种不同姿态的龙，把赵州桥“美观”的特点写得清楚、明白。

三、总结写法，实践运用

师：谁能用自己的话说一说，作者是如何围绕“美观”，把它写清楚的。生：先概括写赵州桥美观，然后运用排比句，举出三个具体例子来说明。师：表达得真清楚！第三自然段的第一句话先点明主要内容，再运用排比的句式具体描写了栏板上精美的图案，写清楚了赵州桥“美观”的特点。师：请同学们模仿这样的表达方式，试着来说一段话。1、天上的云千变万化。——2、走在街上，是来来往往、形态各异的人。——

在本课教学中，我抓住关键句引导学生理解文段，反过来学生也从文段中学习围绕一个意思表达的方法。课文中“有的……有的……还有的……”排比句式的应用，使语句自然有序。通过模仿说话训练，进一步学习如何围绕一个意思把一段话写清楚，为本单元的习作打下基础。

完

文字：李秀平

审核：韩素静

编辑：刘静娜